Publicación en Orientación Andújar

Se ha publicado en Orientación Andújar la presentación "Intervención Educativa TDAH en el Aula Ordinaria"

PROGRAMA DE TELEVISIÓN CON ISABEL ORJALES

La Hiperactividad y las claves para superarla. Programa de televisión española TV2, "El Tiempo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia" (UNED)

PRESENTACIÓN: INTERVENCIÓN EDUCATIVA TDAH EN EL AULA ORDINARIA

Presentación del taller "La intervención con alumnado con NEE asociadas a TDAH en el aula ordinaria", enmarcado en el ENCUENTRO PROVINCIAL DE LA RED DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA sobre Intervención educativa ante los Trastornos Graves de Conducta y Trastornos Específicos de Lectura, celebrado en Baeza, el 31 de mayo de 2012.

CUESTIONARIO PARA VALORAR EL MODELO DE ADAPTACION CURRICULAR

CUESTIONARIO PARA VALORAR EL MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA


1.- ¿Está desarrollando en su aula algún tipo de adaptación curricular para alumnos/as con Trastorno con déficit de atención e hiperactividad?

• Habitualmente
• Ocasionalmente
• No estoy realizando ninguna adaptación curricular
• Otras: Especifíquelo:

2.- ¿Conoce el modelo de adaptación curricular no significativa planteado por este Grupo de Trabajo?

• SI
• NO
• ¿Cómo lo ha conocido?

3.- ¿Le parece necesario realizar adaptaciones curriculares no significativas para alumnos y alumnas con TDAH que no tienen un desfase curricular demasiado significativo?

• SI
• NO

3.- ¿Considera que las adaptaciones metodológicas planteadas en cuanto a mejora de la atención, autonomía, organización y planificación, etc pueden resultar efectivas para trabajar con alumnos y alumnas con TDAH?

• Si. ¿Por qué?
• No.¿Por qué?

4.- ¿Cree que es necesario realizar algún tipo de adaptación en la evaluación de alumnos y alumnas con TDAH?

• Si. ¿Por qué?
• No.¿Por qué?

5.- ¿Considera adecuadas las pautas que se ofrecen sobre adaptación en la evaluación?

• Si.¿Por qué?
• No.¿Por qué?

6.- ¿Ha puesto en práctica alguna de las adaptaciones planteadas en este modelo?

• Si. ¿Cuáles?
• No. ¿Por qué?

7.- ¿Considera interesante el modelo de adaptación curricular no significativa propuesto y piensa utilizarlo en el futuro?

• Si
• No

8.- ¿Qué aspectos del modelo propuesto le parecen más interesantes?

9.- ¿Qué puntos son los que considera que deben estar más desarrollados?

10.- ¿Qué otros aspectos cree deberían estar incluidos?

11.- ¿Cuáles son los puntos más flojos?

12.- ¿Para qué niveles considera más útil el modelo elaborado?

• Infantil
• Primer ciclo de E. Primaria
• Segundo ciclo de E. Primaria
• Tercer ciclo de E. Primaria
• Educación Secundaria

BIBLIOGRAFÍA

– Análisis de contexto familiar en niños con TDAH. Tesis doctoral. María Dolores Grau Sevilla. Universidad de Valencia. Año 2007.
– Artículo: Traducido y adaptado de A. Canter & S. Carroll, (Eds.), Helping Children at Home and School: Handouts From Your School Psychologist. (1998). Bethesda, MD: NASP, pp. 75-78.
– Bornas, X., Servera, M., & Galván, M.R. (2000). PEMPA: Programa para el desarrollo de la reflexividad y el autocontrol. Editorial: Albor-Cohs.
– Cargallo, B.: PIAAR-R-1. Programa de Intervención para Aumentar la Atención y la Reflexividad. Primaria. Editorial TEA.
– Cautela, J (1992). Manual de Relajación. Barcelona: Martínez Roca
– E. Manuel García Pérez: Adaptaciones curriculares metodológicas para alumnado con diagnóstico de trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
– E. Manuel García Pérez: ENFÓCATE. Programa de entrenamiento en focalización de la atención. Editorial: Grupo Albor-Cohs.
– Escolares con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Orientaciones para el Profesorado. Editado por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa del Gobierno de Canarias (Año 2006).
– García Pérez, E.M. y Magaz Lago, A. (1997): ESCEPI: Enseñanza de Soluciones Cognitivas para evitar problemas interpersonales. Programa de enseñanza de habilidades sociales y educación en valores para la convivencia. Ed. Albor-Cohs.
– Guía de actuación con el alumnado con TDA-H. Gobierno Vasco.
– Guía práctica con recomendaciones de actuación para los centros educativos en los casos de alumnos con TDAH. Asociación balear de padres de niños con TDAH.
– Manuel García Pérez E.: S.O.S. en el aula. Ayudas para profesores de niños hiperactivos e inatentos. Editorial: Grupo Albor-Cohs.
– Orjales Villar, I. y Polaino Lorente, A.: Programas de intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con hiperactividad. Editorial CEPE.
– Orjales Villar, I.: Déficit de atención con hiperactividad: Manual para padres y educadores. Editorial CEPE.
– Orjales Villar, I.: Programa de entrenamiento en planificación. Especialmente indicado para niños impulsivos o con déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Editorial CEPE.
– Veracoehea Troconis, G.: El déficit de atención sin fármacos: una guía para padres y docentes. PSIMATICA 2008.
– Yuste, C. (2005): PROGRESINT. P13 Atención – Observación. Ed. CEPE.